ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Anijovich, R. y Mora, S. (2009): Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique. Cap. 3.

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LA DOCENCIA COMO FIGURA DE AMISTAD

¿UN DOCENTE PUEDE O NO PUEDE SER AMIGO DE SUS ALUMNOS?

https://www.youtube.com/watch?v=13P83Fhx0qA&feature=youtu.be&t=299

LA DOCENCIA Y LA IMPORTANCIA DEL "OTRO"

“La idea de dependencia ontológica ayuda a explicar por qué la mayoría de nosotros percibe una conexión tan estrecha entre enseñar y aprender. Si nadie aprendiera, sería difícil imaginar que pudiéramos disponer del concepto de enseñar. Porque si el aprendizaje no se produjera nunca, ¿qué sentido tendría enseñar? La conexión entre los dos conceptos está fuertemente imbricada en la trama de nuestro lenguaje. Tan fuertemente, de hecho, que es fácil confundir relaciones ontológicamente dependientes con relaciones causales. Debido a que el concepto de enseñanza depende de un concepto de aprendizaje, y debido a que con tanta frecuencia el aprendizaje se produce después de la enseñanza, podemos fácilmente tender a pensar que una cosa es causa de la otra”. (Fenstermacher, 2008)

SITIOS DE INTERÉS

TED, Tecnología, Entretenimiento, Diseño es una organización sin fines de lucro estadounidense dedicada a las "Ideas dignas de difundir"

http://www.tedxriodelaplata.org/

REPENSAR NUESTRAS PRÁCTICAS 2

PAULO FREIRE

Freire, Paulo (2010). Cartas a quien pretende enseñar. Segunda Edición. Buenos Aires. Siglo XXI Editores.
http://www.colegiodeprofesores.cl/wp-content/uploads/2017/06/Paulo-Freire.pdf

REPENSAR NUESTRAS PRÁCTICAS

¿QUÉ DOCENTE NOS HA DEJADO UNA HUELLA?

"LA MEMORIA CUANDO SE ACTIVA, TIENE MÁS SEMILLAS DE FUTURO QUE RESTO DE PASADO" (Carbonelli, 2000)

https://www.youtube.com/watch?v=0FI2JIy3wIw

AULAS HETEROGÉNEAS

ENSEÑAR EN LA DIVERSIDAD

¿Existe una única manera de lograr un objetivo?

¿Todas las actividades que un docente propone deben ser realizadas por todos los alumnos?

¿Qué alternativas diferentes puede y debe brindar la escuela a aquellos alumnos que necesitan más tiempo, más ejercitación o diferente variedad de estímulos para aprender?

¿Cómo abordar en la escuela la educación de los alumnos talentosos, quienes frecuentemente deben esperar a que el resto de sus compañeros finalicen una tarea o aprendan un tema, sin que se les ofrezcan nuevos desafíos que les permitan seguir avanzando?

¿Cómo tomar en consideración la diversidad natural existente entre los alumnos en términos de intereses, aptitudes, inteligencias, ritmos y estilos de aprendizaje, niveles de pensamiento, contextos socio culturales, entre otros y transformarla en fuente y estímulo para nuevas formas de enseñar y aprender?

Les propongo la lectura de Rebeca Anijovich: Aprender en aulas heterogéneas.

http://ecaths1.s3.amazonaws.com/tutoriaintroduccion/1050726879.Anijovich.pdf